剑桥五级英语KET考试写作《病症和治疗方法》

（上面录像是《如何制作饼干》，想到为牛津大学五级KET应考和宾夕法尼亚州中所学英语普通教育全都经济体制英语教材指南针2级语言模块 意象3《为什么我患病了？》6一课读到作《试图胃疼》的持续发展修习录像。需来得多资料的劝私信）

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全都经济体制英语教材指南针Compass2级语言模块意象3为什么我患病了6一课读到作试图胃疼

牛津大学五级应考KET读到作考点：

撰读到有关原因和框架的书评

首先，读到下原因：发作是指你的高温极低。

接下来，读到下理由：得了猪流感后发作。

然后读到下你一定会想到的事情：你一定会依然体温并过夜。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

宾夕法尼亚州一同当前州立规格CCSS语言知识点：

撰读到内容丰富/暗示性的书评，其中所介绍一个意象，采用事实和界定来阐述切实，并发放结论性声明或一小。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

师生将为大病发放病患劝告。

师生将修习按原因和框架许多组织读到作。

便是普通教育

?将全校学生分已成一个小组，并为每个一个小组分摊一种大病在一课堂上舞蹈。一个师生一定会有大病并描绘显露其症状，其他应同情地反驳并发放病患劝告采用一定会/不一定会should/shouldn’t。

?劝来一个小组在一课堂上舞蹈他们的短剧。

展览品职业技能

?和全校学生书本以下内容。暗示原因是有些事物不对了，例如大病。理由是为什么某事时有发生。框架是解决原因或试图解决原因的一种作法，例如病患。

?在打字上画一个多种不同页面上推断的二维图许多组织器，并让师生采用以下内容中所的例句试图你未完已成它。告诉师生他们将采用多种不同的数学公式来原计划自己的读到作。

?与全都班学姐独自一人书本书评，或劝来志愿者在其他师生跟随时他们的一课本时书本一两个字词。

?提显露原因，并劝志愿者在他们发现解法的以前朗读字词。

解法：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※就此书本。用红色圈显露原因。用蓝色圈显露理由。在劝告一个大方式在。

?让师生就此已成对书本书评并圈显露红色的原因。如果师生需试图，劝提醒他们大病是一种原因。

?让他们找回理由，并用蓝色圈显露。询问：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?就此，询问：

你一定会怎么想到？What should you do?

便是显露书评中所的病患劝告。让师生标记隐含一定会的陈述。询问：

你不一定会想到的一件事是什么？（喝其他类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果师生对隐含can的字词沮丧好奇，劝暗示我们可以采用can询问到可以想到某事。

?如果师生没有注意到到此字词，劝集中所于注意到采用一定会/不一定会should/shouldn’t的字词。

解法：原因：胃痛是指你的胃痛的很厉害。理由：当你吃掉很多汁或辣的饲料时，你似乎会沮丧胃疼。忠告就此一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让师生认知

?询问：

第一个就此显露现的是：原因，理由或你一定会想到什么？（原因）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么普遍认为作家开始有原因？

Why do you think the writer starts with the problem?

引显露或暗示大病是书评的意象-甚至是标题。

管理全校学生

?你似乎决心让师生按一个小组原计划读到作，然后分别撰读到书评。将全校学生分作六组，每组分摊一种大病。

?或者，让师生自己原计划和读到作。如果师生决心获来得多变化，则可以考虑其他大病。

※未完已成数学公式以原计划你的书评。

?让师生通过注意到大病，自然环境似乎引起营养不良和病患劝告来未完已成文本框。

※读到你的书评。

?让师生按照数学公式的依次读到一篇书评的草稿。。

?决定师生与学姐比如说书评以体检拼读到和语法。如果似乎，师生一定会与大病不同的人进行比如说。

?决定师生读到可信干净的最终副本。

（1）人们为什么患病？Why do people get sick?

?劝来师生交友他们书评的“理由”一小。如果时间允许，让全都班学姐猜测大病。在打字上保留理由清单，并注意到任何一同之处。

（2）有什么病患作法可以试图？What treatments can help?

?劝来师生交友他们书评种“你一定会想到什么”的设想。就此，在打字上列显露病患作法，以及

注意到任何一同之处。

（3）你患病时该怎么办？谁或什么试图你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让师生根据自己的经历发表意见。证明过夜，下雨和吃掉健康饲料是很重要的，师生可以争取祖母，医生和护士的试图。

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